Psicopedagogía, Aprendizaje y Matemáticas

Carlos Hernández Bocanegra, Especialista en problemas de aprendizaje

Las Lesiones Cerebrales y Los Problemas en las Matemáticas

Lesiones:

• Occipitoparietales: Manifestaciones

1. Déficit en números y operaciones matemáticas.
2. Percepción incorrecta de los nombres de las cantidades.
3. Déficit en la estructura categórica de los números reflejado en la lectura o escritura  de números.
4. Déficit en el reconocimiento de las relaciones entre números.

• Frontales:

1. Déficit en la habilidad de decodificar la información  en el contexto de la solución de problemas.
2. Déficit en la comprensión adecuada de sistemas conceptuales y lógico – gramaticales de las relaciones numéricas.
3. Dificultades serias en el planteamiento de la solución.

La habilidad para el cálculo es una función cerebral altamente compleja que resulta de la colaboración de varias áreas posteriores del hemisferio izquierdo.

Las áreas parietales son cruciales para el procesamiento numérico.

Las lesiones en el lóbulo parietal inferior izquierdo pueden dejar al paciente incapaz de ejecutar cálculos matemáticos.

La acalculia se puede presentar en tres formas:

1. Acalculia afásica: Inhabilidad para la comprensión de números y signos aritméticos.
2. Acalculia visual – espacial: Comprensión inapropiada de los números y puntos decimales que genera errores en el cálculo.
3. Anaritmética: Perdida para el calculo, generalmente asociado con afasia y muy ocasionalmente como hallazgo aislado.

La Discalculia en los Niños de Edad Escolar

Algunas características comunes en la escuela, de un niño con problemas de aprendizaje.

• Errático, inconsistente, impredecible, parece vago, con días buenos y días malos. Se le olvida lo que aprendió ayer aunque sin reenseñanza podría recordarlo dos días mas tarde.
• Lapso de atención deficiente.
• Trabaja muy lentamente.
• Bajo nivel de tolerancia a la frustración.
• Se congela cuando se le requiere ejecutar por medio de exigencias.
• Sueña despierto.

Otras Señales Importantes:

• Tiene dificultad recordando lo que alguien le acaba de decir.
• Muchas veces comprende el problema, pero no puede resolver en forma simbólica escrita.
• Ocasionalmente puede hacer operaciones mecánicas de aritmética en el papel, pero carecen de sentido; los problemas de matemática de la vida diaria, tales como cambiar dinero, pasan desapercibidos.
• No recuerda la secuencia de pasos que hay que seguir para hacer las multiplicaciones o divisiones. Tiene dificultad de pasar de una operación a otra, como cuando hay que restar en las divisiones largas.
• Resuelve las operaciones de izquierda a derecha en vez de derecha a izquierda.
• Cuenta con los dedos.
• No puede guardar en la memoria los datos de la multiplicación.
• Invierte números de dos cifras (por ejemplo el 13 se convierte en 31)
• No entiende el valor de los lugares.
• Puede que resuelva problemas de suma y hasta de multiplicación contando con los dedos, pero no puede restar que es la operación inversa.
• En una columna puede restarle un número mayor a uno menor (ejemplo en el problema 25 – 7, resta el 5 del 7 simplemente por que el 5 es menor, sin ver que el 5 representa 15; así llega a la respuesta de que 25 menos 7 es 22)

Tipos y Niveles de Discalculia

• Discalculia primaria: trastorno específico y exclusivo del cálculo, unido a lesión cerebral.
• Discalculia secundaria: mala utilización de símbolos numéricos y mala realización de operaciones, especialmente las inversas.
• Disamétrica: dificultad para comprender el mecanismo de la numeración, retener el vocabulario, concebir las ideas de las cuatro operaciones básicas, contar mentalmente y utilizar sus adquisiciones para la solución de problemas.
• Discalculia espacial: dificultad para ordenar los números según una estructura espacial.

Diagnóstico

Ante la sospecha de una discalculia observada en el trabajo diario escrito y oral del niño, o ante reiterados fracasos en las evaluaciones de matemáticas, se debe realizar un sondeo de dificultades numéricas en forma individual con el niño.

Se puede administrar:

• Dictado de números.
• Copiado de números.
• Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos.
• Situaciones problemáticas – lúdicas.

Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido:

• Gráfico – numérico.
• Del cálculo.
• Del razonamiento.

Fuente: Cuando el niño es especial… y diferente salud mental en los niños Dra. Charleman, (2003).

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